Moduły tematyczne w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej to opracowanie o charakterze informacyjno-analitycznym. Jest przewodnikiem po modułach tematycznych wprowadzonych do nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej. Przedstawia koncepcję modułów jako narzędzia integrującego treści nauczania z różnych przedmiotów wokół zagadnień istotnych dla współczesnego świata. Wyjaśnia ich miejsce w strukturze podstawy programowej.Opracowanie zawiera informacje o wszystkich sześciu modułach: bezpieczeństwo i obrona, moduł ekonomiczno-finansowy, kultura, moduł filozoficzny, klimatyczny oraz medialny. Ukazuje ich cele, zakres treści, powiązania z poszczególnymi przedmiotami nauczania i etapami edukacyjnymi. Zawiera liczne tabele porządkujące wymagania szczegółowe przypisane do poszczególnych modułów i przedmiotów, ułatwiające analizę i praktyczne wykorzystanie materiału.Publikacja ma charakter metodyczny i jest adresowana przede wszystkim do nauczycieli szkół podstawowych, dyrektorów szkół, doradców metodycznych oraz twórców programów nauczania.

Moduł ekonomiczno-finansowy w szkole podstawowej. Komentarz dydaktyczny to publikacja dla nauczycieli szkół podstawowych. Omawia jeden z sześciu nowych modułów tematycznych wprowadzonych do podstawy programowej kształcenia ogólnego. Przedstawia założenia, cele i sposoby realizacji modułu ekonomiczno-finansowego w klasach 1–3 oraz 4–8 szkoły podstawowej, wskazując jego miejsce w procesie kształcenia ogólnego.Autorzy prezentują koncepcję edukacji ekonomiczno-finansowej jako obszaru rozwijającego wiedzę, umiejętności i postawy potrzebne do świadomego funkcjonowania we współczesnym świecie. Omawiają zagadnienia związane m.in. z gospodarowaniem pieniędzmi, planowaniem wydatków, oszczędzaniem, przedsiębiorczością, odpowiedzialną konsumpcją, finansami publicznymi i rynkiem pracy. Szczególną uwagę poświęcają praktycznemu i międzyprzedmiotowemu charakterowi modułu, realizowanego w ramach edukacji wczesnoszkolnej, matematyki, geografii, edukacji obywatelskiej i zajęć praktyczno-technicznych, a także możliwości jego integracji z treściami innych przedmiotów szkolnych.Publikacja ma charakter przewodnika dla nauczycieli. Zawiera omówienie celów i treści nauczania, przykłady działań dydaktycznych, rekomendowane metody pracy, wskazówki dotyczące oceniania oraz propozycje materiałów i źródeł edukacyjnych.Publikację uzupełniają liczne tabele, zestawienia oraz aneks prezentujący zapisy podstawy programowej dotyczące edukacji ekonomiczno-finansowej.

Publikacja to praktyczny poradnik organizacji szkolnego tygodnia projektowego w klasach IV–VIII, wspierający realizację nowej podstawy programowej. Wykorzystuje metaforę wyprawy (m.in. rama START, instrukcja SPOKO), by pokazać pracę projektową jako inspirującą przygodę. Zawiera cztery części: wprowadzenie do metody projektu, planowanie działań, radzenie sobie z wyzwaniami oraz przegląd dobrych praktyk ze szkół. Publikację wzbogacają infografiki, tabele i checklisty do druku i codziennego stosowania.

Poradnik wyjaśnia, jak rozwijać sprawczość uczniów zgodnie z zapisami nowej podstawy programowej i reformą edukacji Kompas Jutra 2026. Autorzy i autorki - zespół ekspertek i ekspertów IBE PIB - omawiają cztery fundamenty sprawczości: poczucie przynależności, nastawienie na rozwój, poczucie własnej skuteczności oraz samoregulację, prezentując dla każdego z nich konkretne metody pracy dopasowane do przedszkola, edukacji wczesnoszkolnej i klas IV-VIII szkoły podstawowej. 

Publikacja przybliża koncepcję mastery learningu jako podejścia dydaktycznego wspierającego trwałe opanowywanie wiedzy i umiejętności przez wszystkich uczniów i uczennice. Opracowanie łączy perspektywę teoretyczną z praktycznymi wskazówkami dotyczącymi m.in. planowania procesu uczenia się, oceniania kształtującego, udzielania informacji zwrotnej, monitorowania postępów oraz dostosowywania tempa i metod pracy do potrzeb uczniów. 

Profil absolwenta i absolwentki szkoły ponadpodstawowej przedstawia, na jakich wartościach, kompetencjach i wiedzy powinno się koncentrować kształcenie na tym etapie edukacji, aby jak najlepiej przygotować uczniów i uczennice do życia i wspierać ich rozwój. Dokument opracowano w oparciu o Profil absolwenta i absolwentki szkoły podstawowej i przedszkola oraz informacje zwrotne zebrane w procesie konsultacji prowadzonych od marca do czerwca 2025 roku. Dzięki temu Profil będzie dostosowany do pierwszego etapu edukacji oraz realiów i specyfiki polskiego systemu edukacji.

Profil absolwenta i absolwentki to opis kompetencji każdego ucznia i uczennicy kończących placówkę edukacyjną – szkołę lub przedszkole, niezbędnych do dalszego rozwoju osobistego i edukacyjnego dziecka. Ich nabycie powinno stanowić cel procesu edukacyjnego przy poszanowaniu indywidualizmu każdego dziecka. To wspólny fundament dalszego uczenia się i funkcjonowania we współczesnym świecie.