DOI: 10.24131/3724.260101
Streszczenie
Wprowadzenie: Edukacja pozaformalna osób starszych w Polsce rozwija się w warunkach ograniczonych wytycznych programowych, co sprzyja dużemu zróżnicowaniu oferty edukacyjnej realizowanej przez instruktorów w różnych typach placówek. Pomimo rosnącego zainteresowania tym obszarem, wiedza na temat form i sposobów prowadzenia zajęć pozostaje fragmentaryczna.
Cel badań: Celem badania była analiza praktyk dydaktycznych stosowanych przez instruktorów prowadzących zajęcia edukacyjne dla seniorów oraz identyfikacja zróżnicowanych wzorców organizowania i realizacji działań edukacyjnych w różnych kontekstach instytucjonalnych.
Metoda badań: Przeprowadzono częściowo ustrukturyzowane wywiady z 17 instruktorami prowadzącymi zajęcia w placówkach w centralnej Polsce (centra kultury, ośrodki wsparcia społecznego, miejskie kluby seniora). Dane empiryczne poddano analizie tematycznej zgodnie z podejściem Braun i Clarke.
Wyniki: Analiza ujawniła istotne zróżnicowanie praktyk dydaktycznych, obejmujących m.in. stopień strukturalizacji zajęć, sposoby doboru treści, formy relacji z uczestnikami oraz cele przypisywane edukacji seniorów. Wyodrębnione praktyki stanowią empiryczną podstawę do rekonstrukcji zróżnicowanych sposobów realizowania roli edukacyjnej w edukacji osób starszych.
Wnioski: Wyniki wskazują na wysoką autonomię instruktorów w projektowaniu działań edukacyjnych oraz na silne osadzenie praktyk dydaktycznych w kontekście instytucjonalnym i doświadczeniu zawodowym edukatorów. Zróżnicowanie to stanowi zarówno zasób edukacji pozaformalnej seniorów, jak i wyzwanie dla wypracowania spójnych ram jakościowych. Badanie wskazuje na potrzebę systemowego wsparcia, wymiany dobrych praktyk oraz rozwijania refleksyjnej kultury pracy dydaktycznej w edukacji senioralnej.
Diverse Approaches to Educational Work with Seniors: Instructors’ Perspectives
Abstract
Introduction: Non-formal education for older adults in Poland is developing under conditions of limited programmatic guidelines, which fosters considerable diversity in the educational offerings delivered by instructors across different types of institutions. Despite growing interest in this field, knowledge about the forms and ways in which educational activities are conducted remains fragmented.
Research Aim: The aim of the study was to analyse the didactic practices employed by instructors delivering educational activities for older adults and to identify diverse patterns of organising and implementing educational activities across different institutional contexts.
Method: Partially structured interviews were conducted with 17 instructors working in institutions located in central Poland (cultural centres, social support centres, and municipal senior clubs). The empirical data were analysed thematically in accordance with the approach proposed by Braun and Clarke.
Results: The analysis revealed substantial diversity in didactic practices, including, among others, the degree of structuring of activities, approaches to content selection, forms of relationships with participants, and the goals attributed to older adult education. The identified practices provide an empirical basis for reconstructing diverse ways of enacting the educational role in older adult education.
Conclusion: The findings indicate a high level of instructor autonomy in designing educational activities, as well as the strong embeddedness of didactic practices in institutional contexts and educators’ professional experience. This diversity constitutes both a resource for non-formal older adult education and a challenge for developing coherent quality frameworks. The study highlights the need for systemic support, the exchange of good practices, and the development of a reflective culture of didactic work in older adult education.